| Nivel | Conocimientos | Capacidades | Responsabilidad y autonomía |
|---|---|---|---|
| Nivel 1 | Requiere conocimientos de hechos, principios, procesos y conceptos generales en un campo de trabajo concreto. | Despliega competencias predecibles y rutinarias en un conjunto reducido de actividades de trabajo, relativamente simples. | Requiere supervisión directa de la ejecución de su trabajo en un contexto estructurado. |
| Aplica técnicas contextualizadas, completamente definidas y vinculantes en procesos normalizados. | Realiza trabajos formalizados y predefinidos sobre medios técnicos programados por un nivel superior. | ||
| Interviene en actividades colectivas, repetitivas y de comprobación inmediata, según pautas proporcionadas por un nivel superior o por un protocolo. | Cuenta con un margen muy estrecho de alternativas, limitadas estas a la elección de algunas variables menores. | ||
| Nivel 2 | Requiere conocimientos fácticos y teóricos en contextos amplios de un campo de trabajo concreto. | Despliega competencias técnicas especializadas de cierta complejidad, no rutinarias. | Requiere supervisión en cuanto a criterios de ejecución y resultados en el trabajo, pero cuenta con un cierto grado de autonomía en la ejecución de los procesos. Esta autogestión es conforme a consignas definidas para el puesto de trabajo generalmente previsibles, pero que podrían cambiar. |
| Aplica capacidades cognitivas y prácticas para utilizar información útil en el proceso en el que está involucrado, manejando instrumentos y técnicas propias. | En ciertos casos, supervisa el trabajo rutinario de otras personas, asumiendo ciertas responsabilidades por lo que respecta a la evaluación y la mejora de las actividades laborales. | ||
| Gestiona con cierto grado de creatividad actividades con diferentes opciones y pocas variables de control de tipo técnico. | |||
| Nivel 3 | Requiere amplios conocimientos especializados, fácticos y teóricos, en un campo de trabajo concreto, siendo consciente de los límites de esos conocimientos. | Despliega competencias que permiten la intervención de diferentes técnicas o subfunciones en varios contextos, muchas de las cuales son complejas y no rutinarias. | Requiere supervisión en cuanto a criterios de ejecución y resultados, pero puede también supervisar escalas inferiores. |
| Aplica capacidades cognitivas para efectuar actividades y resolver problemas, seleccionando y aplicando métodos, herramientas, materiales e información. | Controla trabajos de carácter técnico y especializado en los que se producen cambios imprevisibles. | ||
| Gestiona procesos pendientes de definición total y formalización, utilizando técnicas organizativas, que demandan un mayor desarrollo o adaptación, y aplica las capacidades de interpretación y evaluación con el fin de maximizar los recursos técnicos y humanos. | Mantiene relaciones individuales, internas o externas, que requieren ciertas habilidades técnicas y de comunicación en el desempeño de actividades de trabajo, estudio o resolución de conflictos. | ||
| Participa en el diseño o revisión de procesos o protocolos establecidos bajo la dirección en cuanto a ideas, criterios de ejecución y revisión de resultados. |
| Familias profesionales | Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3 | Totales ECP |
|---|---|---|---|---|
| 01. Actividades Físicas y Deportivas (AFD) | 3 | 123 | 29 | 155 |
| 02. Actividades y Competencias Transversales (ACT) | 1 | 3 | 2 | 6 |
| 03. Administración y Gestión (ADG) | 5 | 11 | 35 | 51 |
| 04. Agraria (AGA) | 22 | 94 | 79 | 195 |
| 05. Artes Gráficas (ARG) | 9 | 45 | 52 | 106 |
| 06. Artes y Artesanías (ART) | 2 | 42 | 49 | 93 |
| 07. Comercio y Marketing (COM) | 7 | 9 | 55 | 71 |
| 08. Edificación y Obra Civil (EOC) | 15 | 71 | 27 | 113 |
| 09. Electricidad y Electrónica (ELE) | 7 | 52 | 79 | 138 |
| 10. Energía y Agua (ENA) | 2 | 29 | 48 | 79 |
| 11. Fabricación Mecánica (FME) | 2 | 38 | 66 | 106 |
| 12. Hostelería y Turismo (HOT) | 15 | 37 | 45 | 97 |
| 13. Imagen Personal (IMP) | 9 | 16 | 38 | 63 |
| 14. Imagen y Sonido (IMS) | 1 | 11 | 58 | 70 |
| 15. Industrias Alimentarias (INA) | 5 | 55 | 27 | 87 |
| 16. Industrias Extractivas (IEX) | 11 | 40 | 9 | 60 |
| 17. Informática y Comunicaciones (IFC) | 5 | 25 | 59 | 89 |
| 18. Instalación y Mantenimiento (IMA). | 3 | 30 | 44 | 77 |
| 19. Inteligencia Artificial y Data (IAD) | 5 | 5 | ||
| 20. Madera, Mueble y Corcho (MAM) | 14 | 29 | 16 | 59 |
| 21. Marítimo-Pesquera (MAP) | 25 | 59 | 33 | 117 |
| 22. Química (QUI) | 3 | 38 | 57 | 98 |
| 23. Sanidad (SAN) | 4 | 21 | 85 | 110 |
| 24. Seguridad y Medio Ambiente (SEA) | 4 | 45 | 49 | 98 |
| 25. Servicios Socioculturales y a la Comunidad (SSC) | 9 | 22 | 92 | 123 |
| 26. Textil, Confección y Piel (TCP) | 17 | 56 | 81 | 154 |
| 27. Transporte y Mantenimiento de Vehículos (TMV) | 18 | 68 | 64 | 150 |
| 28. Vidrio y Cerámica (VIC) | 14 | 19 | 15 | 48 |
| Total | 232 | 1088 | 1298 | 2618 |
Laburpena
Lanbide Heziketa (LH) espainian modu esanguratsuan, zer-nolako bilakaera izan duen lehen bigarren aukera bihurtu behar du ardatz estrategikoa berria lan-merkatua. Lanbide heziketako Lege Organikoa (LOFP)sistema-aren izana guztiz eraldatu gehiago hurbiltzen den beste eredu baten malgua, modularra eta ekoizpen-errealitatea konektatuta.Prestakuntza-ibilbide moldagarriak, lanbide hasierako prestakuntza eta enplegurako prestakuntza eguneratzeko integra, eta lana lortzeko aukera ematen du. Egitura bost maila ditu pertsonen zure beharren arabera eta ibilbide profesionala, baita haren ikaskuntza ere pertsonaliza dezaten. Gainera, Lh duala eta enpresekin, enplegagarritasuna indartzen dute lotura Aurrerapenak egin diren arren, garrantzi handiagoa bermatuz. sistema arteko egokitzapena lantzen dira oraindik erronka sektore digitalizatutako eta eguneratzea. Erreforma horren bidez, lhko irakasle baino gutxiago jartzen oinarrizko pieza bat eraldatze ekonomikoan, berrikuntza eta gizarteratzea.
Gako-hitzak:
- Lanbide Heziketa
- Ibilbideak malguak
- Lege Organikoa 3 / 2022
- Lh Duala
- Lan-merkatua
Ideas-fuerza nabarmenak:
1 Lhko. "izateari uzten dio, bide alternatibo bat bihurtzeko garapen ekonomiko eta sozialaren ardatz estrategikoa".
2 berria aukera ematen du, prestakuntzaren bitartez, LHKO. "metatu capitalizable egiazta daitekeela, eta premietara egokitu ahal izateko." banakako
3 enpresen eta zentroen arteko lotura. "hezkuntza funtsezkoa da LHKO erantzun ahal izango duela bermatzeko lan-merkatuaren eskaera errealetara".
4 . "microcredenciales eta gaitasunak egiaztatzeko Dira, eta horrek lagundu egiten du etengabe eguneratzeko eta birziklatzeko langileen".
5 sistema modularra. "lhko malgutasuna, ibilbide zurrunak ez indartzen du eta trebakuntza pertsonalizatua".
6 lanbide heziketa ez da bakarrik inbertitzea. "hezkuntza hobetzeko apustua da, talentua, berrikuntza eta lehiakortasun".
1 Sarrera: lanbide heziketako une.
Lanbide Heziketa (LH) espainian bizi izan da unibertsitate-eredua, aukera gisa hautematen ” edo “ baino txikiagoa, kasu askotan, bigarren mailako erreserbatuta ez dutenentzat encajaban arroetan akademikoak tradizionalak. Hala ere, aldatu egin delako hautemate hori modu esanguratsua izan du azken urteotan. Gaur, lanbide gisa finkatzen da, eta ospe handiko prestakuntza-bide bat, enpleagarritasun maila altua, produkzio-sarearekin zuzeneko konexioa eta aldaketetara egokitzeko gaitasuna teknologiko eta sozialen.
Aldaketa hori ez da kasualitatea izan ez duen hezkuntza-erreformen pixkanaka bati erantzuten dio bat-bateko. bilakaera, enpresen eskaria lan-merkatuaren eta eraldaketa.
Testuinguru horretan, lege berria antolamendurako eta -integraziorako Organikoa lanbide heziketa (Lege Organikoa 3 / 2022 ), bai gure herrialdean, eraldaketa bati ekin dio inoiz ezagutu ez den hezkuntza-sistema honek, LH eta hezkuntza-eredu batean integratuz enplegurako malguagoa, modularra eta konektatuta lan-merkatuaren errealitatera. Helburua ez da bakarrik, baizik eta sistema integratu bat sortzen du eta modernizatzeko flexibilizarlo konbinatzen dituen eredu hasierako prestakuntza eta lanerako prestakuntza, moduluz osatua izatea, eta, egiazta daitekeela eta pertsonalizatua.
Hortaz, emango dien prestakuntza profesionala aurrean, zenbait ezaugarri du, baina seiscientos autoa aurreko konfigurazioa aldatu, bere. Antza, baina sakon, ez da lehengoa bezalakoa. Eredu berria (herritarrak, produkzio-sistemak dituen premietara eta, aldi berean, erantzun eta populazio baten bizi-ibilbideak. ez da Lhko profesionalak, beste bide bihurtzeko garapen ekonomiko eta sozialaren ardatz estrategikoa.
Honelako esaldiak jartzea: “ Lanbide-Heziketa (LH) ez bakarrik ikasleak tintatzen eskumen teknikoez egungo lan-merkatuko eskaria duten ere bultzatzen, baizik eta egokitzeko gaitasuna eta berrikuntza sustatzen ” edo “ irtenbide bat da, Lhko langabeziari gakoa gazte diete, eta enplegagarritasuna ”, “ Gaur ere, lhko. Por fin ha hartzen utzi aukera bat ikusten da, hain zuzen, nola bigarren bide bat bihurtzeko ospe handiko prestakuntza irakur daitezke eta entzun espainiako hezkuntza-liderrak handiak ” nazioarteko proiekzioa duten.
Lege berriak ezartzen lanbide heziketako artean 25 eta% 35 orduen% prestakuntza praktikoa moduan egin behar dira. enpresa errealak egon beharko dute eskola-orduetan. praktiken estandarrak sortzen da, gaitasun profesionala izateko arrazoia osatzen duten LANBIDE-HEZIKETA-maila desberdinak geletan burutzen diren eta simulazio gabe, lan-inguruneak inolako osatzen dira.
Bildutako datuen arabera 2024 egindako txostena Nola lanbide-heziketari bultzada espainian,egindako Real Instituto Elcano, lanbide bide nagusi gisa sendotu egin da. Uste da erdia baino gehiago egongo dira etorkizuneko lan-maila ertaina duten pertsonentzako aukera, batez ere erdi eta goi mailako heziketa zikloak. Titulu horiek gero eta gehiago baloratzen, enpresek batean bihurtu dira benetako pasaportea, enplegua, eskaera handiko sektoreetan, besteak beste, osasuna, gizarte zerbitzuak, hezkuntza eta teknologia.
Behatokiaren azken txostena, lanbide heziketaren bultzatuta eta Caixabank Dualiza lehiakortasunaren euskal Orkestra-Instituto nola bihurtu den analizatzen, LHKO funtsezko izan daiteke, trantsizio ekologikoa sortzea eta birgaitzea eskatzen duten profil profesionalen. Kalkuluen arabera, ingurumen-paradigma berri hurrengo hamar urteetarako baino gehiago sortuko dira 3 , 47 milioi enplegu berdeak, eta horietatik, milioi bat ( 28 , 8 %) egongo dira zuzen-zuzenean zerikusia duten LANBIDE-HEZIKETA.
2 Arrakasta jarraia. lhko alternatiba aukera estrategikoa:
Lanbide Heziketa (LH) espainian hazkunde handia egon da azken urteotan matrikulazioen eta prestigio sozial ikasturtean. 2017 - 2018 LH-era iritsi zen, matrikulatu diren ikasleen kopurua 815 . 354 eta bost urte geroago ikastaroa 2022 - 2023 zenbakia, izan 1 . 083 . 963 , 32 , 6 azken bost urteetan.%LH + behatokia 2 Aurkeztu Zuten Moncloa-N + 2 elEconomista + 2
Igoera hori islatzen du aldaketa. pertzepzio soziala Fundazioaren arabera, ARKITEKTURAKO FAD 59 gazte espainiarren% positibotzat jotzen dutela enpleagarritasun maila altua eta azkar Lanbide Heziketako lan-munduan sartzea.ARKITEKTURAKO FAD
Lh gisa sendotu da, eta lan munduan sartzeko bide eraginkorra. Datuak adierazten dute tituludunen enplegu-tasa Randstad Research lanbide heziketako goi mailako da 79 , 5 %, berriz, erdi mailako tituludunak da 74 , 6 %. Randstad Research
Osasun-sektoreetan, teknologia eta logistika, lanbide heziketan betetzen garrantzi handia emanez. Adibidez, kalkuluen arabera espainian beharko dira 80 . 000 osagarriak eta zaintzaileak arte 2030 osasun-arloan, 100 . 000 ziber-segurtasunari buruzko aditu eta adimen artifizialaz baliatuta, hurrengo bost urteetan, eta 50 . 000 profesionalak arte logistika 2026 . Byte aldizkaria ZURI
Europan, Alemania eta Austria-sistemak dituzte lh duala prestakuntza akademikoarekin batera, osatzen duten praktikoa enpresetan. Eredu horiek frogatu dute eraginkorrak gazteen langabezia murriztea izan eta prestakuntza-lan-merkatuaren beharretara.Real Instituto Elcano
Espainian, nahiz eta ezarri dira, haren garapenean lh duala ekimenak alderatuta. Hala ere, oraindik mugatua da, herrialde horiek lege organiko berria indartzea du xede, eta, horretarako, ikuspegi hori lanbide heziketako ikastetxeen eta enpresen arteko lankidetza handiagoa enplegagarritasuna hobetzeko.
Zer dio Lege Organikoa 3 / 2022 , 31 buruzko martxoaren LANBIDE-HEZIKETA?
Sistema bat ezarri da, Bakarra eta integratua Lanbide Heziketa (LH) espainian lanak hezkuntza-sistemaren LH eta lhren enplegurako eredu bat. sistema hau, eta horiek elikatzeko diseinatuta dago malgua eta premietara egokitu lanbide-prestakuntza pertsona bizitzan zehar, bai eta lan-merkatuaren eskatzen dituen kualifikazioak aldatzen diren neurrian, eta ekonomia.
Arau honen helburu nagusia bat ematea da; lanbide-prestakuntza eta laguntza-erregimena indartu nahi da espainiako ekonomiaren lehiakortasuna eta iraunkortasuna. Horretarako, prestakuntza-eskaintza egituratzen da, maila desberdinetan, eta, horri esker, prestakuntza guztia egiazta daitekeela, metatu eta capitalizable izatea. gainera, enpresen parte-hartze aktiboa sustatzen da, ikasleen artean, eta, horretarako, prestakuntza praktikoa 25 eta% 35 orduen% prestakuntza praktikoa egiten da lantokietan errealak.
Halaber, arauak garrantzia azpimarratzen du lanbide-orientazioa eskaintzea eta elkartuengandik eskuratutako gaitasunak egiaztatzeko lan-esperientziaren bidez, eta langileen etengabeko hobekuntza-prestakuntza eguneratzeko erraztaileak elementu gisa.
3 Lege organiko berria: Zer aldatzen. lhko benetan?
Duela gutxi antolamendurako eta -integraziorako Lege Organikoa lanbide heziketa (Lege Organikoa 3 / 2022 ), baina ez erabat. ez da zirriborro eta sakona sistema berrantolatzeko eta modernizazioa, baizik eta kontu berri eman nahi zaio malguagoa, lhko konektatua eta egokitua gaur egungo beharretara egokituta dago. Gaur egun, esan daiteke Ibilbideak.
Aldaketa bat da. Ikasleek prestakuntza-ibilbideen malgutzeko zentral konbinatu eta eskumenak maila eta espezialitate-modulu bat eraikitzeko egokitzen den hobekien zure ibilbide pertsonalizatua helburu profesionalak eta pertsonalak. Eta hor dago atea LANBIDE-HEZIKETA zurruna eta aniztasuna profilak eta egokitzeko gai izan behar du.
Lege berriak etengabeko lankidetza ezartzen eta egituratua enpresekin eta produkzio-egituraren. Horrek esan nahi du LANBIDE-HEZIKETA gehiago edukiko du benetako eskaera lerrokatuta lan-merkatuaren eta aukera gehiago izango dute ikasleek ikasteko benetako laneko testuinguruan bidez, praktika eta prestakuntza arteko duala 500 eta 1000 ordu-mailetan, D, aukeratutako modalitatearen arabera.
Lanbide heziketaren modulu-katalogo berria (LANBIDE HEZIKETAKO IHARDUERETAN TRABARIK EGITEN) tresna da biltzen dituen sistemaren diren lanbide-moduluak lanbide gaitasun-estandarrak lotuta daude.
Gaur, LANBIDE HEZIKETAKO IHARDUERETAN TRABARIK EGITEN da diseinatzeko ezinbesteko erreferentzia den ibilbide eta prestakuntza-eskaintzak
Katalogoa arabera dago antolatuta 3 eskumen-mailak katalogo honetako batekin identifikatzen da. Unitate bakoitzak kodea eta izena izango dute, egiten duen modulua Bakarra identifikatzen da lanbide-familia batean, gainera, eta kode bat lotzen kodea eta deskribapena eskumen-estandarra.
Eredu modularra, hala nola kontzeptu berritzaile microcredenciales eskuratzeko, sartu ziurtatzen duten gaitasun espezifikoak eta metagarria da azkar. Gainera, potentzia eskuratutako lanbide-gaitasunak egiaztatzeko barruan nahiz kanpoan, etengabe eguneratzeko eta birziklatzeko sistema formala langileen lan-bizitzan zehar.
Prestakuntza-modulu guztiak lanbide-familia bat diseinatzen dira estandarrak aurrera lanbide-gaitasunak katalogo nazionalean jasotako lanbide-gaitasunak Estandarrak (CNECP). hauek bermatzen dute estrategiarekin bat datorren prestakuntza, lanbide-profil merkatuaren benetako.
Azkenik, legea modu koherentean integratzen hasierako prestakuntza profesionalari (ikasleei zuzendutako trebatzen hasten) eta enplegurako lanbide-heziketa (aktibo dauden langileei edo birziklatu egin behar duten langabeen begira edo hobetu eskumenak).
Garrantzitsua da nabarmentzea lege organiko berria lanbide heziketa ez du esan nahi aurreko ereduaren alde. Aitzitik, ukatzea ez dakar bat baliatzen da, eta lorpenak eta eguneratze estrategikoaren berrantolatzea eta jardunbide egokiak, errazago maneiatu ahal izateko aurretiazko funtzionalak oraingo testuinguruari eta egokituak.
Lhko sinbolismo hutsean proiektatzen lege honen etorkizunari begira, malgutasuna eta modularitatea, osagaiak, eta lehen ez zegoen, baina potentziala. Hala, gaur bertan gabe mantentzen da lanbide-prestakuntza funtsa eta lhko, baina espainiako prestatu dute, tresna arinago egiten eta erronkei erantzuteko gai ekonomiko, teknologiko eta xxi. mendeko gizarte.
Azken batean lege berriaren arteko zubi bat da, tradizioa eta berrikuntza bat du, baina beti: Duten lhko beste logika bat dute protagonista izateko prestatzen duten lan-merkatuan recualificaciones bidez biharko inguruabar berrietara eta egokitzapenak.
Katalogo nazionalean lanbide-gaitasunak Estandarrak (CNCEP)
Sistema nazionalaren tresna da lanbide heziketako estandarrak agintzen duen lanbide-gaitasunak (ECP) identifikatuta dauden sistema productivo español, eskumenen arabera egokiak eta eskatutako kalitate-estandarra, lanbide-jardunerako zatituta eta aitortu eta egiaztatzea, ofiziala.
Estandar horiek sartzen direnean, CNECP du, erraz bereiz daitezke, eta horrek erraztu egiten baitu ofizialki aurkeztu eta egiaztatu da, edozein pertsona froga egiten dakiena, erosi baduzu ere, hezkuntza-sistematik kanpo. Katalogo horrek ez dakar inolako lan-baldintzak aldatzen lanbide jasotzeko modua arautzea.
Prestatzeaz arduratzen den erakundea, berrikusi eta hau eguneratua da katalogoa kualifikazioen institutu nazionala (INCUAL).
Gaitasun profesionaleko mailak
Hiru dira gaitasun profesionaleko mailak xedatutakoaren arabera, katalogo nazionalean Lanbide gaitasun-estandarrak, ezarritako irizpideen arabera ezagutzak, ekimena, autonomia eta atazen konplexutasunerako ere, lanbide heziketako eskaintza bakoitzaren. Ondorengo taulan ageri da, xehetasunez, ezagutzak, gaitasunak, eta erantzukizunak eta erkidego-eremua barne hartzen dituen hiru maila horietako bakoitza.
| Maila | Ezagutza | Gaitasunak | Ardura eta autonomia |
|---|---|---|---|
| Maila 1 | Gertaera berri izan behar da, printzipioak, prozesuak eta kontzeptu orokorrak lan-eremu batean. | Eskumenak zabaltzen aurreikus daitezke, eta multzo batean ohiko lan-jardueren nahiko sinpleak, murriztu. | Zuzenean ikuska ditzaten behar lana testuinguru egituratuan ezartzeko. |
| Teknikak aplikatzen ditu, erabat definitu eta lotesleak testuinguruan jarri behar dira prozesu normalizatuak. | Aurrez definitutako formalizatu eta baliabide tekniko baten barruan lursail urbanizagarri programatu buruzko lanak egiten ditu, goragoko mailakoen gainetik. | ||
| Talde-jardueretan parte hartzen du, errepikakorrak eta berehala, emandako arauen arabera maila goragoko batean edo protokolo bat. | Tarte oso txikia ditu beste aukera batzuk, mugatuak aukeratzeko horiek zenbait aldagairen txikiak. | ||
| Maila 2 | Ikusi behar da eta teorikoak testuinguru zabalen lan-eremu bat. | Gaitasun tekniko espezializatuak zabaltzen nahiko konplexuak direnez, ez-ohiko. | Gauzatze-irizpideak eta emaitzak gainbegiratzea behar dagokionez, baina autonomia-maila jakin bat prozesuetan. Hori da lanposturako definitutako jarraibideak arabera autokudeaketa aurreikus daitezkeen oro har, baina zer egin dezaketen. |
| Gaitasun kognitiboetan eta praktikak aplikatzen erabiltzeko informazio erabilgarria izango duen prozesu sartuta dago, tresnak eta teknikak erabiliz. | Kasu batzuetan, ohiko lana gainbegiratzen du beste pertsona batzuen zenbait erantzukizunak bere gain hartuz dagokionez. laneko jarduerak ebaluatzea eta hobetzea | ||
| Zer aukera dauden eta sormen-maila jakin bat duten jarduerak kudeatzen, kontrol-aldagai gutxi teknikoa. | |||
| Maila 3 | Jakintza espezializatuak, garrantzizkoak baitira eta teorikoak, zabalak behar lan-eremu batean, ezagutza horiek mugak jakin. | Aukera ematen duten eskumenak zabaltzen eta hainbat teknika edo azpifuntzioetan zenbait testuingurutan aurrea hartzea, horietako asko konplexuak eta ez-ohiko. | Gauzatze-irizpideak eta emaitzak gainbegiratzea behar dagokionez, ere diete beheko eskaletako gainbegiratzea. |
| Jarduera egiteko gaitasun kognitiboetan aplikatzen y resolver problemas, hautatu eta aplikatzen metodoak, tresnak, materialak eta informazioa. | Lan teknikoa eta espezializatua kontrolatzen ekoizten dira, ustekabeko aldaketak. | ||
| Definizio-ebazteke dauden prozesuak kudeatzen ditu, eta formalizazioa, guztira teknikak erabiliz garapen handiagoa eskatzen dute, eta gaitasunak edo egokitzeko aplikatzen interpretatzeko eta ebaluatzeko behar diren baliabide teknikoak eta giza bermatzearren. | Banakako harremanak, kanpoko zein barruko zenbait trebetasun teknikoak eta eskatzen duten komunikazio-jarduerak, azterketa edo lan-gatazkak konpontzeko moduak. | ||
| Diseinuan parte hartzen du edo prozesuen berrikuspena edo zuzendaritzapean, ezarritako protokoloak dagokionez, ideia betetzeko irizpideak eta emaitzen berrikuspena. |
Lanbide-arloak
Lanbide-heziketaren sistema espainiarra egituratzen da jarduera profesionalen taldeak dira Eremu komun bat partekatzen dute ezagutzak, gaitasunak, teknologia eta ekoizpen-sektorea. Erakunde horrek estandarrak, irakasleen profila bat ordenatzeko aukera ematen du prestakuntza-eskaintza eta arabera sektore ekonomikoak eta lanbide jarduerak. Hala, erraztu egiten da titulu eta ziurtagiriak koherenteak eta lan mundura behar bezala egokitutako diseinua
Gaur egun, ditu sistema 28 lanbide-arloak, hala nola tartini, beste sektore tradizionalen berritzaile eta teknologikoak:
Ondorengo taulan ageri da ECP kopurua ditu familia bakoitzaren arabera banatuta daude gaur egun lanbide gaitasun-maila profesionala.
| Lanbide-arloak | Maila 1 | Maila 2 | Maila 3 | ECP guztira |
|---|---|---|---|---|
| 01 . Gorputz eta kirol jarduerak (AFD) | 3 | 123 | 29 | 155 |
| 02 . Jarduerak eta Zeharkako Gaitasunak (ACT) | 1 | 3 | 2 | 6 |
| 03 Administrazioko eta kudeaketako (ADG) | 5 | 11 | 35 | 51 |
| 04 Nekazaritza. (AGA) | 22 | 94 | 79 | 195 |
| 05 . Arte grafikoak (ARGENTINA) | 9 | 45 | 52 | 106 |
| 06 . Arte eta Artisautza (ART) | 2 | 42 | 49 | 93 |
| 07 . Merkataritza eta marketina (COM) | 7 | 9 | 55 | 71 |
| 08 . Eraikuntza eta Obra zibila (EOC) | 15 | 71 | 27 | 113 |
| 09 . Elektrizitatea eta elektronika (ELE) | 7 | 52 | 79 | 138 |
| 10 . Energia eta ura (ENA) | 2 | 29 | 48 | 79 |
| 11 . Fabrikazio Mekanikoa (FME) | 2 | 38 | 66 | 106 |
| 12 . Ostalaritza eta turismoa (HOT) | 15 | 37 | 45 | 97 |
| 13 . Irudi Pertsonala (IMP) | 9 | 16 | 38 | 63 |
| 14 . Irudia eta soinua (IMS) | 1 | 11 | 58 | 70 |
| 15 Elikagai-industriak. (GELDIRIK) | 5 | 55 | 27 | 87 |
| 16 . Erauzketa-Industriak (IEX) | 11 | 40 | 9 | 60 |
| 17 . Informatika eta komunikazioak (IFC BETETZEN DITUENA ALEGIA) | 5 | 25 | 59 | 89 |
| 18 . Instalazioa eta mantentzea (IMA). | 3 | 30 | 44 | 77 |
| 19 . Adimen artifiziala eta Data (IAD) | 5 | 5 | ||
| 20 . Zurgintza, altzarigintza eta kortxoa (MAM) | 14 | 29 | 16 | 59 |
| 21 . Marítimo-pesquera (MAP) | 25 | 59 | 33 | 117 |
| 22 . Kimika (QUI) | 3 | 38 | 57 | 98 |
| 23 . Osasun (SAN) | 4 | 21 | 85 | 110 |
| 24 . Segurtasuna eta ingurumena (BADA) | 4 | 45 | 49 | 98 |
| 25 . Gizarte eta kultur zerbitzuak (MEI TAI) | 9 | 22 | 92 | 123 |
| 26 . Ehungintza, jantzigintza eta larrugintza (TCP) | 17 | 56 | 81 | 154 |
| 27 . Garraioa eta ibilgailuen mantentze-lanak (TMV) | 18 | 68 | 64 | 150 |
| 28 . Beira eta zeramika (VIC) | 14 | 19 | 15 | 48 |
| Guztira | 232 | 1088 | 1298 | 2618 |
Taulan ikus daitekeen moduan, gaur egun, estandarrak CNECP osatzen duten Bakarrak dira guztira 2 . 618 ECP ECP. maila 1 adierazten du 9 %, 42 mailakoetan% 2 ECP-sorta erdia dira, 3 .
4 Malgutasuna eta egokitzapena: la clave del eredu berria.
Egokitzeko gaitasuna eta malgutasuna dira eredu berriaren euskarrietako lanbide heziketako mundu batean aldaketa teknologiko azkarrak eta eraldaketa konstanteak. markaketa, lan-merkatuan funtsezkoa da prestakuntza-ibilbideak ez badira zurrunak, baizik eta pertsona bakoitzaren beharretara egokitzea gai eta ekoizpen-errealitatea.
Automatizazioa, digitalizatzeak eta berriak sortzea teknologia adimen artifiziala oso azkar aldatzen ari diren profil profesionaletara. Adibidez, sektore edo, hala nola, ziber-datu-analitika bat probatzen ari eskari handia espezialistak gaitasunetan prestatuak, oso espezifikoak eza dela medio, enpresa asko, telefónica edo Indra, baldin eta, oso harreman estua lhko ikastetxeak egokituak eta prestakuntza-lana azkarrago profil horiek diseinatzeko programak trantsizioa. era berean, energia berriztagarrien prestakuntza-aukera berriak sortzen ari; besteak beste, eguzki-azpiegiturak instalatzea eta mantentzea eta eolikoak.
Lhko ikasleek dute askotariko ibilbideak. Adibidez, helduak sektore tradizionaletan ostalaritza arloan lan egiten duten bezala edo turismoko bidaiari gehienek bezala, logistika eta jendearekiko eremuetarako birzikla edo plataformen kudeaketa digitalak, ibilbideak malguak esker baliozkotu ditzaketen bere esperientzia eta prestakuntza-moduluak egokituak. Gainera, langabeak, autonomia erkidegotan, hala nola bultzatutako programa bereziak Madrid euskal herria edo lan-munduan txertatzeko prestakuntza eskaintzen modular azkar errazten du eskaera handiko sektore gisa, garraioa eta banaketa logistika-sektorearen, hala nola zutabeak.
Pertsonalizatu berarekin dakar aukera ematen duten gaitasun eta mailak, baina ibilbideak diseinatu behar dira, modularrak konbinatu behar du prozesu horrek zatitzea ekiditea, eta gehiegi dago. Adibidez, Osasun-arloko prestakuntza modularra du pertsona batek aukera ematen du, eta, gero, nahi izanez gero, lehenengo aditu zainketa lagungarrietako formazioa osatu, eta horietatik kopuru bat sartzeko goragoko progresio argi eta titulazio ofizialak. bai ibilbide guztiak idatzi gabe igaroko da inplementatzen aitortutako; horrela, erabiltzaileei, langileak, langabeak eta sistema produkzio-sektore katalogo modularretik unitate har ditzaketela Lanbide heziketako eta prestakuntza bat diseinatzen denean, behar dituen lan-merkatua. A-modelo honek erreferentzia argi-sektoreen aldetik inolako zalantzarik gabe, sailkapen bat da, estandarizatua hainbat ibilbide duten lanbideetarako, baina hori ere etorriko da.
Malgutasuna eta sinpletasunaren arteko oreka delikatua da. Sistema oso konplexua, nahasmena eragin daiteke eta motibaziorik eza. Hori dela eta, autonomia-erkidegoak andaluziak handitzeari ekin diote plataforma digital integratu eskaintzen duten ikasleek, enpresek eta kudeaketa orientatzaileak ibilbide eta gaitasunak egiaztatzeko burokrazia gutxitu behar da, erabiltzailearen esperientzia eta hobetuz.
5 Ekoizpen-sistema duen lotura.
Lanbide heziketako ikastetxeen eta enpresen arteko lotura funtsezko oinarrietako bat baita garrantzia eta eraginkortasuna bermatzeko lhko lan-merkatuan. erlazio hori egiturazko elementu gisa, bultzatzen Lege organiko berria osatzen duten eredu sostengarriagoak sustatzeko prestakuntza akademikoarekin batera, benetako esperientzia.
Trebakuntza-eredua ditu duala 1 . 000 praktika-ordu erakundeetan gradu D, sistemaren (adibidez, alemana edo formula da zerrenda hori bideratzeko, austriako, nagusia. Eskema horretan, ikasleek ikaskuntza artean txandakatzen da ikastetxeak eta enpresako prestakuntza horri esker, benetako beharrei egokitzen zaion produkzio-sektorearen. legea ere, sektore-partzuergoak sortzeko biltzen dituzten enpresak, lhko zentro eta administrazio-ibilbideak diseinatu behar dira, era batean erantzun, eskaera jakin batzuk koordinatu eta berariazko trebakuntza.
Adibide bat da, hain zuzen, partzuergoan la formación Profesional en Logistika (Logistics Valley), enpresek osatutako sektoreko liderrak eta prestakuntza-zentroen programak bultzatzeko estaltzen duten dualak profesionalen eskari gero eta hornidura-katearen eta datuen arabera, banaketa.logisticvalley.esekimen hori, areagotu egin da lan-munduan sartzeko tasa bat parte-hartzaileek 85 %.
Teknologia-sektorean, Amazon, Telefono-konpainia eta lanbide heziketako institutuak laguntzen du, eta prestakuntza-programetan dual eta ziber-segurtasunari buruzko praktika espezifikoak eta garapena, eta, horri esker, azkar egokitu hezkuntza-eskaintza gizartearen beharrizanetara gehien gaitasun digitalak (amazon.jobs,telefonica.com).
Euskal ekoizpen-sistema abantaila ugari eskaintzen, ikasleen prestakuntza-kalitatea hobetzen du: enplegagarritasuna handitu egiten da, eta errazago egiten du hezkuntza-edukiak etengabeko eguneratzeari. Hala eta guztiz ere, zenbait lotutako arriskuak. Adibidez, sektore batzuk, batez ere, beste edo gutxiago digitalizatuak, oraindik erabat integratzeko zailtasunak eredu horretan duala edo modularra. Gainera, enpresa guztiek ez dute egitura edo funtzio beregain hartzeko, eta hori onuragarria izan daiteke eraginkortasunez parte hartzea eta prestakuntza mugatzea lurralde edo alorreko desorekak sor.