Este artículo explora las diferencias en los logros laborales al inicio de la trayectoria profesional de los egresados universitarios jóvenes asociadas a su origen familiar medido a través del nivel educativo de los padres. La exploración de una submuestra de la Encuesta de Inserción Laboral de Universitarios de 2019 permite apreciar relevantes diferencias en los distintos indicadores, y se detallan las relativas al desajuste vertical (sobreeducación). Los principales resultados denotan una desventaja de los graduados jóvenes con padres menos cualificados en su inserción laboral inicial, en distintos ámbitos, como duración de la búsqueda y condiciones laborales del primer empleo. Además, registran un riesgo sistemáticamente mayor de sufrir desajuste educativo horizontal y vertical. El diferencial se ve potenciado por las decisiones y estrategias que no están al alcance de todos los egresados y en cambio se puede ver paliado por la acción de las instituciones tanto educativas como laborales. 

Mots clef: sobreeducación, désajustement éducatif, diplômés universitaires, EILU- 2019 , origine familière.

This paper explores differences in the early career achievements of young university graduates associated with their family background (measured by parents' educational attainment). A descriptive exploration of a subsample taken from 2019 Survey on the Labour Insertion of University Graduates shows relevant differences across several indicators, with special attention to vertical mismatch (overeducation). We find a disadvantage of young graduates with less qualified parents in their initial labour market insertion in different areas, such as duration of the search and working conditions of the first job. In addition, they have a systematically higher risk of suffering horizontal and vertical educational mismatch. The overeducation gap is enhanced by decisions and strategies that are not available to all graduates but can be alleviated by the actions of both educational and employment institutions.

En plein siècle XXI, dans un contexte d'expansion éducative qu'a porté à l'Espagne à être un des pays de l'OCDE avec majeure proportion de personnes de 25 34 à des ans avec des études universitaires, continue à avoir des remarquables/remarquables différences dans les réussites éducatifs et de travail des jeunes en fonction de son origine sociale. Cela remet en question les réussites en matière d'égalité d'occasions dans le système d'éducation supérieure et le marché de travail espagnol. 

Pour illustrer ce défi ce travail explora les différences dans les réussites de travail à l'accueil de la course de travail de jeunes avec un degré universitaire en fonction de son origine familière, identifié à travers le niveau éducatif des pères. Utiliser le niveau éducatif des pères comme proxy d'origine socio-économique est assez habituelle dans la littérature et il répond en plus à la corrélation du niveau éducatif avec les variables qu'ils marquent, d'une part, les conditions dans lesquelles le jeune il a affronté les études de degré et, d'autre part, la transition depuis les études vers le marché de travail (voyez-vous Erdsiek, 2016 ). Le niveau éducatif des pères est en plus proxy de son niveau cognitif et habilités, amen du status dans l'occupation, que dans la littérature empirique se démontrent comme partiellement heredables. Par tellement, le niveau éducatif il peut señalizar la disponibilité de capitale financier dans les familles que leur permet diriger l'investissement en capital humain vers les champs d'étude et institutions plus prestigieux, incurriendo, si est nécessaire, dans un coût additionnel, associé à la mobilité géographique.

Mais il aussi est lié avec la transmission d'un know-how sur le fonctionnement du marché de travail en général et des associés à des occupations spécifiques, qu'aidera au jeune à dessiner une stratégie d'acquisition de capital humain additionnel à l'associé aux études de degré (postgrado, stages en entreprise, expérience de travail, mobilité géographique internationale, concurrences en des idiomes) que contribue au réussite d'un poste de travail approprié pour sa qualification. À son tour, le niveau éducatif des pères conditionnera les préférences et des expectatives des pères et des propres jeunes, que procureront éviter un downgradingocupacional et, au moins à moyen terme, obtenir le même status ocupacional que ses pères. 

L'origine socio-économique est associé à autres caractéristiques observables des diplômés et son impact dans les réussites de travail des fils quederá intervenu à travers beaucoup de variables: depuis l'élection d'études et du type d'université à la décision de continuer avec des études de postgrado, le méthode de recherche du premier emploi et la mobilité géographique pendant et après les études. il aussi peut influencer dans les réussites éducatifs à travers les habilités cognitives et l'acquisition de concurrences additionnelles. Si bien le présent document contemple les éléments ici mentionnés, une analyse multivariante de l'hétérogénéité associée à l'origine familière permettrait confirmer les tendances ici remarquées en même temps que répondre au labeur médiateur de caractéristiques académiques et les stratégies personnelles des jeunes universitaires dans l'influence de son origine familière. 

Entre les réussites de travail associés aux personnes qualifiées le niveau de (tu donnes-)ajustage entre le capital humain acquis et l'emploi qui s'occupe est des plus remarquables/remarquables par son association avec autrui, autant monétaire (salaires) comme ne monétaires (satisfaction de travail, roulement de travail). 

il déjà y a abondante incidence empirique qu'avertit d'un risque distinctif du désajustement éducatif en Espagne concernant autres marchés de travail et il identifie à l'origine socio-économique comme un des éléments associés à dit risque (Barone et Ortiz ( 2011 ); Marqués et Gil-Hernández ( 2015 ); Queralt Capsada-Munsech ( 2020 )). Cette évidence va en accord avec la déjà obtenue dans autres pays (Erdsiek ( 2016 ) en Allemagne, Caroleo et Pastore ( 2018 ) en Italie, entre autrui). Il vient associée à l'élection du champ éducatif et à la provision de divers types de capital – humain, mais aussi financier, culturel et social – assigné à l'origine socio-économique (De Schepper, Clycq and Kyndt, 2023 ). 

Tout au long de ce document nous illustrerons la diversité dans les réussites de travail des diplômés universitaires jeunes associée à l'origine familière et nous consacrerons spéciale attention au désajustement éducatif vertical, par être le plus lié à la précarité de travail en des divers ordres. Il se présentera la base de données, les variables clef dans l'analyse et les gaps dans un amalgame divers de réussites de travail. Le document termine avec une panoramique détaillée du distinctif dans le risque de sobreeducación par origine socio-économique à travers un ensemble de variables académiques et du poste de travail.

Le Sondaged'Insertion De travail des Diplômés Universitaires 2019 (EILU), chargé de l'Institut National de Statistique (INE), a comme principal objectif connaître la situation de travail des diplômés universitaires quelques quatre ans après sa graduation. il à cet effet se combine information administrative avec un questionnaire que se dirige à un échantillon représentatif de diplômés en des degrés et des masters universitaires pendant le cours académique 2013 / 2014 . Le questionnaire répond des divers aspects du procès d'insertion de travail: depuis les conditions avec lesquelles accèdent au marché de travail, l'adéquation des études au travail qu'ils réalisent, le type de contrat et la mobilité entre des emplois. En définitive, capture un ensemble ample d'indicateurs que permettent connaître la situation de ce collectif et la lier avec le diplôme qu'ils aient suivi. La version que nous explosons dans cet article est le deuxième flot (la première s'a réalisé dans l'an 2014 ), dont le travail de champ a été développé entre juillet et décembre de . 2019 L'échantillon est représentatif des egresados universitaires dans l'ensemble du territoire national et comprend toutes les universités espagnoles. Il répond à un échantillonnage monoetápico sans remplacement et avec des probabilités égales à partir de celdas définies par communauté autonome et CNED- 2014 (Classement National d'Éducation). 

La principale source d'information administrative que s'ensambla au questionnaire est le Système Intégré d'Information Universitaire (SIIU), mais aussi s'obtiennent des données des interviewés ramassés par la Trésorerie Générale de la Sécurité sociale (TSGG), le Service Public d'Emploi De l'État (SEPE), la Base De l'État de Personnes avec Handicap (IMSERSO-CERMI-MSCBS), et le Recensement d'Habitants et le Recensement d'Espagnols Résidents dans l'Étranger (INE). L'il raccorde de l'information des interviewés avec ses registres en le SIIU permettent connaître en détail le diplôme obtenu, l'obtention de bourses, la réalisation d'études en l'étranger et l'expérience de stages externes gérés ou reconnues par les universités. Le questionnaire raconte avec des questions sur recherche du premier emploi, niveau acte-perçu de concurrences extra-académiques (connaissance d'idiomes et manie de TICs), caractéristiques du premier emploi après la graduation et de l'emploi lors de l'entretien, entre autres aspects. Pour une description complète de la base de données consulter INE ( 2020 ).

L'EILU ( 2019 ) contemple à egresados de premier et deuxième cycle, c'est-à-dire, de degré et de master. Il leur assigne deux échantillonnages séparés et il génère deux échantillons différents. il aussi contemple tous les âges (en total, 31 . 651 Diplômés de degré et 11 . 483 Diplômés de master). nous ici sélectionnons une submuestra de personnes moindres 30 d'ans lors de l'entretien, dedans de l'échantillon de diplômés de premier cycle (degré) pour détecter avec majeure clarté le possible impact de l'origine familière sur les réussites de travail à l'accueil de la course professionnelle. La taille de cette submuestra est 15 de . 214 Cas, qu'il se réduit quelques 500 additionnels par les valeurs perdues en des diverses variables d'intérêt. La Table 1 de l'Annexe ramasse les valeurs moyennes et des fréquences relatives associées à toutes les variables remarquables/remarquables dans cette analyse. Quelques simples coups de pinceau nous permettent identifier les patrons majoritaires: le , 62 57 par 100 de l'échantillon est conformée par des femmes, le , 27 50 par 100 se graduó en Sciences Sociales et Juridiques, le , 12 13 par 100 se graduó dans une université privée, presque un 84 par 100 a réalisé stages pendant les études, et autour du 27 par 100 déclare y avoir travaillé pendant les études. En plus, le , 86 28 par 100 des egresados jeunes ont étudié dans sa communauté autonome d'origine, le par 21 100 a enregistré mobilité internationale pendant les études, le , 60 34 par 100 a suivi études de postgrado après graduarse et les principaux méthodes de recherche du premier emploi ont été contacter avec l'empleador par initiative propre et utiliser des contacts personnels (famille, amis).

Les stratégies les plus habituelles pour mesurer le désajustement éducatif peuvent se classer en trois grands groupes: mesures objectives, subjectives et empiriques et/ou statistiques (García-Montalvo, 2009 ). Les premières partent de l'analyse des postes de travail (par part d'un chercheur, organisme officiel ou groupe d'experts), qu'ils identifient la formation la plus appropriée pour développer les tâches associées à chaque poste de travail ou occupation. En comparant les conditions requises établies en chaque poste de travail et la formation des individus que les occupent il se détermine si celle-ci est appropriée ou ne pour développer le poste de travail. Pour sa part, les mesures subjectives s'obtiennent à partir d'information fournie par les propres travailleurs, habituellement de forme indirecte, donc se leur a l'habitude de demander par la formation nécessaire ou plus appropriée pour le poste de travail qu'ils ils occupent, et il se compare avec laquelle ceux-ci déclarent avoir. Enfin, les mesures empiriques ou stats consistent à assumer que l'éducation requise pour le poste de travail se correspond avec la moyenne ou la plus habituelle (mode) dans chaque occupation, par combien le désajustement éducatif se correspond avec la distance entre la formation du travailleur et cette valeur de référence obtenu de la propre distribution de l'échantillon. 

Les différents méthodes présentent des avantages et inconvenants et son élection il souvent répond unique et exclusivement à l'information de laquelle dispose le chercheur. Le méthode subjectif présente certains avantages quant au méthode objectif, si s'accepte que qui mieux peut connaître les demandes formatives spécifiques d'un poste de travail il est le travailleur qu'il l'occupe. En plus, la mesure du désajustement éducatif dans ce cas est spécifique du poste de travail et ne de un ajouté ocupacional (Hartog and Oosteerbeek, 1988 ; Hartog, 2000 ). Et bien que les méthodes subjectifs ne sont pas exonérés de biais, le classement généré par le méthode objectif il aussi a un composant subjectif et sujet également à erreur, au venir influenciada par le critère des propres analystes (Büchel, 2001 ). Enfin, la mesure statistique se peut voir contaminée par les stratégies des empleadores que promeuvent l'inflation de credenciales résultante de l'expansion de l'éducation supérieure à l'embaucher egresados universitaires pour des tâches où ne se requièrent pas des connaissances de ce niveau. 

L'information fournie par l'EILU 2019 permet bâtir deux mesures subjectives de désajustement à partir de l'information obtenue dans le questionnaire sur le premier emploi après la graduation. La correspondante à son acception verticale (sobreeducación) s'obtient à partir de la réponse à la question: “Selon ton opinion: quel est le niveau de formation plus approprié pour réaliser ce travail?”. Ils s'envisagent sobreeducados dans son premier emploi aux interviewés que manifestent que son premier emploi requiert d'un niveau éducatif inférieur au titre universitaire. Et le désajustement avec le zone d'études (désajustement horizontal) se bâtit à partir de la question«Quelle était le zone d'étude plus appropriée pour ce travail?»,À laquelle l'interviewé peut choisir entrez: ( 1 ) exclusivement sa propre zone d'étude; ( 2 ) sa propre zone ou quelque liée, ( 3 ) une zone totalement différente; et ( 4 ) aucun zone en particulière. Nous comprenons qu'il serait désajusté si s'identifiât avec les catégories ( 3 ) ou ( 4 ).  

Dans cet article s'illustre l'incidence moyenne des deux types de désajustement éducatif dans les jeunes universitaires. Par des raisons d'espace, les résultats détaillés en fonction de l'origine familière s'offrent seul pour le désajustement vertical, qu'est le plus associé avec autres caractéristiques qu'ils dénotent qualité du poste de travail comme les salaires, la journée de travail ou le type de contrat et, par tellement, est plus près identifier circonstances de travail precarias. Pourtant, les patrons de désavantage des diplômés avec pères peu de qualifiés sont semblables dans le zone du désajustement vertical. 
 

Dans cette analyse du désajustement éducatif en premier emploi des diplômés universitaires se met l'accent sur le papier de l'origine socio-économique des diplômés, approché à travers le niveau éducatif des pères (que nous donnerons en appeler EP), comme s'a disputé dans l'introduction de ce document. Le sondage permet distinguer le niveau éducatif du père et la mère par séparé, et il contemple divers niveaux, qu'ils se sont agrégé en trois dans la Table 1 . En elle s'apprécie que le , 41 68 ( 41 , 77 ) par 100 des diplômés affirment que son père (mère) avait des études universitaires, donné comme résultat que le , 54 42 par 100 racontent avec au moins un progenitor avec des études supérieures, et le , 29 03 par 100 déclarent que les deux progenitores possèdent un titre universitaire ¹ . La première de ces conditions, signalée en la celda sombreada, identifie la segmentation de l'échantillon entre ceux-là qu'ils racontent avec au moins un progenitor avec titre universitaire (EP grand) ou sans aucun (EP bas). 

La Table 1 de l'Annexe présente des importantes différences entre les jeunes diplômés avec EP bas et EP grand: en ces derniers déclarent avoir un grand niveau d'anglais (concernant le propre diplôme), ils suivent avec plus de fréquence courses STEM ou de Sciences de la Santé et aussi utilisent quelque chose plus les universités privées pour obtenir ses titres. En plus, ils enregistrent plus mobilité géographique, autant pour suivre sa course universitaire dans une autre communauté autonome comme pour étudier par un temps dans l'étranger pendant les études de degré. ils aussi enregistrent majeure mobilité géographique, autant national comme international, pour accéder au premier emploi. Nous vérifierons il plus avance que toutes ces caractéristiques personnelles et académiques sont associées au risque de désajustement éducatif vertical et qu'en plus sont médiatrices dans l'impact de l'origine familière dans les réussites de travail des diplômés. 

L'EILU 2019 offre information variée sur l'accès au premier travail rémunéré après la finalisation des études et diverse caractéristiques que je joins avec le désajustement éducatif (vertical, horizontale et de connaissances) ils configurent sa qualité: situation professionnelle, type de journée et salaire mensuel net. Dans la Table 2 ils s'enregistrent les valeurs moyennes de toutes ces caractéristiques pour les jeunes avec des pères de niveau éducatif grand et bas. 

En términos generales no se aprecian diferencias significativas en el tiempo necesario para la incorporación al primer empleo entre jóvenes con distinto origen familiar. El porcentaje de jóvenes que sigue trabajando en el empleo que tenían antes de graduarse es apenas algo mayor en aquellos con padres poco cualificados, pero la diferencia no parece reseñable. La situación profesional más frecuente (casi en el 44 por 100 de los graduados) en el primer empleo es la de asalariado con trabajo temporal o contrato de trabajo de duración determinada, seguida de los trabajadores en prácticas o formación (lo que incluye la formación sanitaria especializa, como MIR, FIR, EIR, etc.) en el 26 por 100 de los casos. Sin embargo, y en línea con la especialización formativa (ver Tabla 1 del Anexo) los jóvenes con padres altamente cualificados se incorporan en mayor medida a su primer empleo como trabajadores en prácticas y formación y los que tienen padres menos cualificados, a través de contratos temporales. Si a ello se le suma la mayor incidencia del empleo a tiempo parcial en los egresados con padres poco cualificados ( 41 , 38 frente a 33 , 80 por 100 ), el resultado es un menor nivel salarial medio: 86 por 100 de los jóvenes con padres poco cualificados declaraban en 2019 un sueldo neto inferior a 1500 euros/mensuales frente al 80 por 100 de los graduados con padres más cualificados. 

L'incidence du désajustement éducatif est majeure dans les diplômés avec des pères moins qualifiés tellement en des termes de sobreeducación ( 42 , 94 par 100 face à , 30 02 par 100 ) comme en désajustement éducatif horizontal ( 38 , 30 par 100 travaillait dans un post associé à une branche totalement différente ou n'associé à aucune branche en particulière, face au 27 , 65 par 100 ).  

L'information de la Table 2 laissait claire la majeure incidence du désajustement vertical et horizontale en des jeunes avec des pères de qualification moyenne et baisse. Dans cette dernière section s'enregistre la distribution de dit distinctif à deux ensembles de caractéristiques associées. Les résultats se ramassent dans les Graphiques 1 et 2 , qu'examinent à part le risque d'éducation que nous avons vu dans la section antérieure par caractéristiques socio-économiques additionnels (Graphique 1 ) et par caractéristiques de procès de recherche et expérience de travail (Graphique 2 ). Les barres bleues se rapportent au risque de sobreeducación des jeunes avec des pères plus qualifiés ( 30 pour cent de moyenne), et les extensions blanches représentent les points en pourcentage additionnels de sobreeducación dans les jeunes avec des pères moins qualifiés ( 12 , 4 points, jusqu'à obtenir une taxe de sobreeducación du 42 , 4 pour cent). De ces graphiques dérivent quelques leçons intéressantes pour la formulation de politiques publiques. 

La première leçon est que dans les diplômés des zones d'étude plus punies par le désajustement éducatif (Humanités, Arts et services sociaux) l'origine familière il à peine contribue à paliar le problème (Graphique 1 ). En revanche, en les egresados de Sciences de la Santé s'apprécie plus clairement le plus associé à raconter avec des pères qualifiés: en étant ses niveaux de sobreeducación les plus bas du marché ( 24 , 5 %), se réduisent à la moitié en ce subgrupo.

La deuxième leçon se rapporte aux stratégies personnelles pour acquérir capital humain additionnel (à travers des études de postgrado, mobilité internationale pendant la course) et habilités cognitives (notes supérieures à la moyenne du diplôme): le risque distinctif de sobreeducación associé à avoir pères avec des niveaux bas ou des milieux d'éducation est plus douce dans ces collectifs, ce que dénote un majeur rendement à l'effort académique pour sa part, que leur aiderait à compenser par certains désavantages de base.

Les suivantes leçons viennent associées au système pour remporter le premier emploi: lorsque celui-ci surgit de la conversion d'un stage en entreprise dans un contrat de travail presque s'annule n'importe quel distinctif associé à l'origine familière. il aussi contribue à découper les gaps associés à l'origine familière l'actif réussi le premier emploi à travers les services d'emploi de l'université. En revanche, il est frappant le gradiente socio-économique qu'a le participer à des oppositions, qu'ils sont associées à des meilleurs résultats pour les fils de diplômés universitaires que pour le reste. Ceci dénote ce know-how des marchés de travail ocupacionales et soutien financier et d'autres types que ces pères peuvent offrir à ses fils. Dans cette ligne, tu mentes la mobilité internationale pour le réussite d'un premier emploi se traduit en des meilleurs résultats pour fils d'universitaires, il double le risque de désajustement vertical en des jeunes avec des pères moins qualifiés, en dénotant aussi les différences dans l'exposé de stratégies de migration internationale pour l'étude et l'emploi et probablement dans les ressources linguistiques, réseaux sociaux dans l'extérieur, etc, 

En définitive, s'apprécie que le soutien qu'ils offrent les institutions éducatives à l'intégration de travail des egresados universitaires contribue à paliar les différences associées à l'origine familière. En revanche, le niveau éducatif des pères tiende à se traduire en des meilleurs réussites de travail pour les personnes que réalisent certains investissements extra (mobilité internationale, oppositions), sujettes à des importantes contraintes budgétaires. Par tellement, les institutions éducatives et de travail, ils soutiennent spécialement la transition du système éducatif au marché de travail des diplômés avec des moindres connexions sociaux et familiers, en contribuant ainsi à l'égalité d'occasions.
 

Dans cet article ils se décrivent quelqu'uns des résultats de travail de jeunes bientôt après de terminer ses études universitaires de degré en Espagne. Ils sont des personnes relativement homogéneas en ce qui concerne son âge, expérience et capital humain, et pourtant s'avertissent en ils par origine familière. Dite origine peut être en train de conditionner les résultats dans le marché de travail à travers le type d'études universitaires et d'institution où les jeunes ils les suivent. ils aussi représentent des différences dans les possibilités que ceux-ci ont d'établir certaines stratégies de mobilité géographique, recherche d'emploi et acquisition d'expériences significatives. Résultat de tout cela est le risque de sobreeducación distinctif que s'avertit dans les jeunes dont les pères n'ont pas obtenu l'éducation supérieure. Pourtant, les résultats soulignent deux aspects remarquables/remarquables: le premier, que le désavantage moyen est moindre pour les jeunes qu'ils ont réussites académiques spéciaux (qualifications supérieures aux de son diplôme, études de postgrado, etc); et la seconde, qu'aussi est moindre en qui ils ont raconté avec le soutien des institutions pour son insertion de travail, en spéciale le de les propres universités et les services publics d'emploi, qu'ils contribuent de cette façon à l'égalité d'occasions. 

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