Este artigo explora as diferenzas nos logros laborais ao comezo da traxectoria profesional dos egresados universitarios novos asociadas á súa orixe familiar medido a través do nivel educativo dos pais. A exploración dunha submuestra da Enquisa de Inserción Laboral de Universitarios de permite 2019 apreciar relevantes diferenzas nos distintos indicadores, e detállanse as relativas ao desaxuste vertical (sobreeducación). Os principais resultados denotan unha desvantaxe dos graduados novos con pais menos cualificados na súa inserción laboral inicial, en distintos ámbitos, como duración da procura e condicións laborais do primeiro emprego. Ademais, rexistran un risco sistematicamente maior de sufrir desaxuste educativo horizontal e vertical. O diferencial vese potenciado polas decisións e estratexias que non están ao alcance de todos os egresados e en cambio pódese ver paliado pola acción das institucións tanto educativas como laborais. 

Palabras clave: sobreeducación, desajuste educativo, graduados universitarios, EILU- 2019 , origen familiar.

This paper explores differences in the early career achievements of young university graduates associated with their family background (measured by parents' educational attainment). A descriptive exploration of a subsample taken from 2019 Survey on the Labour Insertion of University Graduates shows relevant differences across several indicators, with special attention to vertical mismatch (overeducation). We find a disadvantage of young graduates with less qualified parents in their initial labour market insertion in different areas, such as duration of the search and working conditions of the first job. In addition, they have a systematically higher risk of suffering horizontal and vertical educational mismatch. The overeducation gap is enhanced by decisions and strategies that are not available to all graduates but can be alleviated by the actions of both educational and employment institutions.

En pleno século XXI, nun contexto de expansión educativa que levou a España a ser un dos países do OCDE con maior proporción de persoas de 25 34 a anos con estudos universitarios, segue habendo relevantes diferenzas nos logros educativos e laborais dos mozos en función da súa orixe social. Iso cuestiona os logros en materia de igualdade de oportunidades no sistema de educación superior e o mercado de traballo español. 

Para ilustrar este desafío este traballo explora as diferenzas nos logros laborais ao comezo da carreira laboral de mozas cun grao universitario en función da súa orixe familiar, identificado a través o nivel educativo dos pais. Utilizar o nivel educativo dos pais como proxy de orixe socioeconómica é bastante habitual na literatura e responde ademais á correlación do nivel educativo coas variables que marcan, por unha banda, as condicións nas que o mozo afrontou os estudos de grao e, doutra banda, a transición desde os estudos cara ao mercado laboral (véxase Erdsiek, 2016 ). O nivel educativo dos pais é ademais proxy do seu nivel cognitivo e habilidades, amén do status na ocupación, que na literatura empírica demóstranse como parcialmente heredables. Por tanto, o nivel educativo pode sinalizar a dispoñibilidade de capital financeiro nas familias que lles permite enfocar o investimento en capital humano cara aos campos de estudo e institucións máis prestixiosos, incorrendo, se é necesario, nun custo adicional, asociado á mobilidade xeográfica.

Pero tamén está relacionado coa transmisión dun know-how sobre o funcionamento do mercado de traballo en xeral e dos asociados a ocupacións específicas, que axudará ao mozo a deseñar unha estratexia de adquisición de capital humano adicional ao asociado aos estudos de grao (posgrao, prácticas en empresa, experiencia laboral, mobilidade xeográfica internacional, competencias en idiomas) que contribúa ao logro dun posto de traballo adecuado para a súa cualificación. Á súa vez, o nivel educativo dos pais condicionará as preferencias e expectativas dos pais e dos propios novos, que procurarán evitar un downgradingocupacional e, polo menos a medio prazo, alcanzar o mesmo status ocupacional que os seus pais. 

A orixe socioeconómica está asociada a outras características observables dos graduados e o seu impacto nos logros laborais dos fillos quederá mediado a través de moitas variables: desde a elección de estudos e do tipo de universidade á decisión de continuar con estudos de posgrao, o método de procura do primeiro emprego e a mobilidade xeográfica durante e tras os estudos. Tamén pode influír nos logros educativos a través das habilidades cognitivas e a adquisición de competencias adicionais. Aínda que o presente documento contempla os elementos aquí mencionados, unha análise multivariante da heteroxeneidade asociada á orixe familiar permitiría confirmar as tendencias aquí observadas á vez que atender ao labor mediador de características académicas e as estratexias persoais dos mozos universitarios na influencia da súa orixe familiar. 

Entre os logros laborais asociados ás persoas cualificadas o nivel de (deas-)axuste entre o capital humano adquirido e o emprego que se ocupa é dos máis relevantes pola súa asociación con outros, tanto monetario (salarios) como non monetarios (satisfacción laboral, rotación laboral). 

Xa hai abundante incidencia empírica que advirte dun risco diferencial do desaxuste educativo en España con relación a outros mercados de traballo e identifica a orixe socioeconómico como un dos elementos asociados ao este risco (Barone e Ortiz ( 2011 ); Marqués e Gil-Hernández ( 2015 ); Queralt Capsada-Munsech ( 2020 )). Esta evidencia vai en liña coa xa obtida noutros países (Erdsiek ( 2016 ) en Alemaña, Caroleo e Pastore ( 2018 ) en Italia, entre outros). Vén asociada á elección do campo educativo e á provisión de distintos tipos de capital – humano, pero tamén financeiro, cultural e social – adscrito á orixe socioeconómica (De Schepper, Clycq and Kyndt, 2023 ). 

Ao longo deste documento ilustraremos a diversidade nos logros laborais dos graduados universitarios novos asociada á orixe familiar e dedicaremos especial atención ao desaxuste educativo vertical, por ser o máis vinculado á precariedade laboral en distintas ordes. Presentarase a base de datos, a variables clave na análise e os gaps nunha amálgama diversa de logros laborais. O documento termina cunha panorámica detallada do diferencial no risco de sobreeducación por orixe socioeconómica a través dun conxunto de variables académicas e do posto de traballo.

AEnquisa de Inserción Laboral dos Titulados Universitarios 2019 (EILU), a cargo do Instituto Nacional de Estatística (INE), ten como principal obxectivo coñecer a situación laboral dos graduados universitarios un catro anos despois da súa gradación. Para ese efecto combínase información administrativa cun cuestionario que se dirixe a unha mostra representativa de titulados en graos e másteres universitarios durante o curso académico 2013 / 2014 . O cuestionario atende diversos aspectos do proceso de inserción laboral: desde as condicións coas que acceden ao mercado de traballo, a adecuación dos estudos ao traballo que realizan, o tipo de contrato e a mobilidade entre empregos. En definitiva, captura un conxunto amplo de indicadores que permiten coñecer a situación deste colectivo e relacionala coa titulación que cursasen. A versión que explotamos neste artigo é a segunda onda (a primeira realizouse no 2014 ano ), cuxo traballo de campo foi desenvolvido entre xullo e decembro de . 2019 A mostra é representativa dos egresados universitarios no conxunto do territorio nacional e abarca todas as universidades españolas. Responde a unha mostraxe monoetápico sen reposición e con probabilidades iguais a partir de celas definidas por comunidade autónoma e CNED- 2014 (Clasificación Nacional de Educación). 

A principal fonte de información administrativa que se ensambla ao cuestionario é o Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU), pero tamén se solicitan datos dos entrevistados recollidos pola Tesouraría Xeral da Seguridade Social (TSGG), o Servizo Público de Emprego Estatal (SEPE), a Base Estatal de Persoas con Discapacidade (IMSERSO-CERMI-MSCBS), e o Padrón de Habitantes e o Padrón de Españois Residentes no Estranxeiro (INE). A ligazón da información dos entrevistados cos seus rexistros no SIIU permiten coñecer en detalle a titulación alcanzada, a obtención de bolsas, a realización de estudos no estranxeiro e a experiencia de prácticas externas xestionadas ou recoñecidas polas universidades. O cuestionario conta con preguntas sobre procura do primeiro emprego, nivel auto-percibido de competencias extra-académicas (coñecemento de idiomas e manexo de Tics), características do primeiro emprego tras a gradación e do emprego no momento da entrevista, entre outros aspectos. Para unha descrición completa da base de datos consultar INE ( 2020 ).

A EILU ( 2019 ) contempla a egresados de primeiro e segundo ciclo, é dicir, de grao e de máster. Asígnalles dúas mostraxes separadas e xera dúas mostras diferentes. Tamén contempla todas as idades (en total, 31 . 651 titulados de grao e 11 . 483 titulados de máster). Aquí seleccionamos unha submuestra de persoas menores de anos 30 no momento da entrevista, dentro da mostra de titulados de primeiro ciclo (grao) para detectar con maior claridade o posible impacto da orixe familiar sobre os logros laborais ao comezo da carreira profesional. O tamaño desta submuestra é 15 de . 214 casos, que se reduce uns 500 adicionais polos valores perdidos en diversas variables de interese. A Táboa 1 do Anexo recolle os valores medios e frecuencias relativas asociadas a todas as variables relevantes nesta análise. Unhas simples pinceladas permítennos identificar os patróns maioritarios: o 62 , 57 por de 100 a mostra está conformada por mulleres, o 27 , 50 por se 100 graduó en Ciencias Sociais e Xurídicas, o 12 , 13 por se 100 graduó nunha universidade privada, case un 84 por realizou 100 prácticas durante os estudos, e ao redor do 27 por declara 100 traballar durante os estudos. Ademais, o 86 , 28 por de 100 os egresados novos estudaron na súa comunidade autónoma de orixe, o 21 por rexistrou 100 mobilidade internacional durante os estudos, o 60 , 34 por cursou 100 estudos de posgrao tras graduarse e os principais métodos de procura do primeiro emprego foron contactar co empregador por iniciativa propia e utilizar contactos persoais (familia, amigos).

As estratexias máis habituais para medir o desaxuste educativo poden clasificarse en tres grandes grupos: medidas obxectivas, subxectivas e empíricas e/ou estatísticas (García-Montalvo, 2009 ). As primeiras parten da análise dos postos de traballo (por parte dun investigador, organismo oficial ou grupo de expertos), que identifican a formación máis adecuada para desenvolver as tarefas asociadas a cada posto de traballo ou ocupación. Comparando os requisitos establecidos en cada posto de traballo e a formación dos individuos que os ocupan determínase se esta é adecuada ou non para desenvolver o posto de traballo. Pola súa banda, as medidas subxectivas obtéñense a partir de información proporcionada polos propios traballadores, habitualmente de forma indirecta, pois se lles adoita preguntar pola formación necesaria ou máis adecuada para o posto de traballo que eles ocupan, e compárase coa que estes declaran ter. Finalmente, as medidas empíricas ou estatísticas consisten en asumir que a educación requirida para o posto de traballo correspóndese coa media ou a máis habitual (moda) en cada ocupación, por canto o desaxuste educativo correspóndese coa distancia entre a formación do traballador e ese valor de referencia obtido da propia distribución da mostra. 

Os diferentes métodos presentan vantaxes e inconvenientes e a súa elección a miúdo responde única e exclusivamente á información da que dispón o investigador. O método subxectivo presenta certas vantaxes con respecto ao método obxectivo, se se acepta que quen mellor pode coñecer os requirimentos formativos específicos dun posto de traballo é o traballador que o desempeña. Ademais, a medición do desaxuste educativo neste caso é específica do posto de traballo e non dun agregado ocupacional (Hartog and Oosteerbeek, 1988 ; Hartog, 2000 ). E aínda que os métodos subxectivos non están exentos de rumbos, a clasificación xerada polo método obxectivo tamén ten un compoñente subxectivo e suxeito igualmente a erro, ao vir influenciada polo criterio dos propios analistas (Büchel, 2001 ). Finalmente, a medida estatística pódese ver contaminada polas estratexias dos empregadores que promoven a inflación de credenciais resultante da expansión da educación superior ao contratar egresados universitarios para tarefas onde non se requiren coñecementos dese nivel. 

La información proporcionada por la EILU 2019 permite construir dos medidas subjetivas de desajuste a partir de la información recabada en el cuestionario sobre el primer empleo tras la graduación. La correspondiente a su acepción vertical (sobreeducación) se obtiene a partir de la respuesta a la pregunta: “Según tu opinión: cuál es el nivel de formación más apropiado para realizar este trabajo?”. Se consideran sobreeducados en su primer empleo a los entrevistados que manifiestan que su primer empleo requiere de un nivel educativo inferior al título universitario. Y el desajuste con el área de estudios (desajuste horizontal) se construye a partir de la pregunta«Cuál era el área de estudio más apropiada para este trabajo?»,a la cual el entrevistado puede elegir entre: ( 1 ) exclusivamente su propia área de estudio; ( 2 ) su propia área o alguna relacionada, ( 3 ) un área totalmente diferente; y ( 4 ) ningún área en particular. Entendemos que estaría desajustado si se identificara con las categorías ( 3 ) o ( 4 ).  

En este artículo se ilustra la incidencia media de los dos tipos de desajuste educativo en los jóvenes universitarios. Por razones de espacio, los resultados detallados en función del origen familiar se ofrecen solo para el desajuste vertical, que es el más asociado con otras características que denotan calidad del puesto de trabajo como los salarios, la jornada laboral o el tipo de contrato y, por tanto, está más cerca de identificar circunstancias laborales precarias. Sin embargo, los patrones de desventaja de los graduados con padres poco cualificados son semejantes en el área del desajuste vertical. 
 

Nesta análise do desaxuste educativo en primeiro emprego dos graduados universitarios faise fincapé no papel da orixe socioeconómica dos graduados, aproximado a través do nivel educativo dos pais (que daremos en chamar EP), como se discutiu na introdución deste documento. A enquisa permite distinguir o nivel educativo do pai e a nai por separado, e contempla varios niveis, que se agregaron en tres na Táboa 1 . Nela apréciase que o 41 , 68 ( 41 , 77 ) por de 100 os graduados afirman que o seu pai (nai) tiña estudos universitarios, dado como resultado que o 54 , 42 por contan 100 con polo menos un proxenitor con estudos superiores, e o 29 , 03 por declaran 100 que ambos os proxenitores posúen un título universitario ¹ . A primeira desas condicións, sinalada na cela sombreada, identifica a segmentación da mostra entre aqueles que contan con polo menos un proxenitor con título universitario (EP alto) ou sen ningún (EP baixo). 

A Táboa 1 do Anexo presenta importantes diferenzas entre os mozos graduados con EP baixo e EP alto: nestes últimos declaran ter un alto nivel de inglés (con relación á propia titulación), cursan con máis frecuencia carreiras STEM ou de Ciencias da Saúde e tamén utilizan algo máis as universidades privadas para obter os seus títulos. Ademais, rexistran máis mobilidade xeográfica, tanto para cursar a súa carreira universitaria noutra comunidade autónoma como para estudar por un tempo no estranxeiro durante os estudos de grao. Tamén rexistran maior mobilidade xeográfica, tanto nacional como internacional, para acceder ao primeiro emprego. Comprobaremos máis adiante que todas estas características persoais e académicas están asociadas ao risco de desaxuste educativo vertical e que ademais son mediadoras no impacto da orixe familiar nos logros laborais dos graduados. 

A EILU 2019 ofrece información variada achega do acceso ao primeiro traballo remunerado tras a finalización dos estudos e varias características que xunto co desaxuste educativo (vertical, horizontal e de coñecementos) configuran a súa calidade: situación profesional, tipo de xornada e soldo mensual neto. Na Táboa 2 rexístranse os valores medios de todas estas características para os mozos con pais de nivel educativo alto e baixo. 

En termos xerais non se aprecian diferenzas significativas no tempo necesario para a incorporación ao primeiro emprego entre mozos con distinta orixe familiar. A porcentaxe de mozas que segue traballando no emprego que tiñan antes de graduarse é apenas algo maior naqueles con pais pouco cualificados, pero a diferenza non parece salientable. A situación profesional máis frecuente (case no 44 por de 100 os graduados) no primeiro emprego é a de asalariado con traballo temporal ou contrato de traballo de duración determinada, seguida dos traballadores en prácticas ou formación (o que inclúe a formación sanitaria especializa, como MIR, FIR, EIR, etc.) no 26 por de 100 os casos. Con todo, e en liña coa especialización formativa (ver Táboa 1 do Anexo) os mozos con pais altamente cualificados incorpóranse en maior medida ao seu primeiro emprego como traballadores en prácticas e formación e os que teñen pais menos cualificados, a través de contratos temporais. Se a iso súmaselle a maior incidencia do emprego a tempo parcial nos egresados con pais pouco cualificados ( 41 , 38 fronte a , 33 80 por ), 100 o resultado é un menor nivel salarial medio: 86 por de 100 os mozos con pais pouco cualificados declaraban nun 2019 soldo neto inferior a euros/mensuais 1500 fronte 80 ao 100 por de os graduados con pais máis cualificados. 

A incidencia do desaxuste educativo é maior nos graduados con pais menos cualificados tanto en termos de sobreeducación ( 42 , 94 por fronte 100 a , 30 02 por ) 100 como en desaxuste educativo horizontal ( 38 , 30 por traballaba 100 nun posto asociado a unha rama totalmente diferente ou non asociado a ningunha rama en particular, fronte 27 ao , 65 por ). 100  

A información da Táboa 2 deixaba clara a maior incidencia do desaxuste vertical e horizontal en mozos con pais de cualificación media e baixa. Nesta última sección rexístrase a distribución do este diferencial a dous conxuntos de características asociadas. Os resultados recóllense nos Gráficos 1 e 2 , que desagregan o risco de educación que vimos na sección anterior por características socioeconómicas adicionais (Gráfico 1 ) e por características de procesos de procura e experiencia laboral (Gráfico 2 ). As barras azuis refírense ao risco de sobreeducación dos mozos con pais máis cualificados ( 30 por cento de media), e as extensións brancas representan os puntos porcentuais adicionais de sobreeducación nos mozos con pais menos cualificados ( 12 , 4 puntos, ata alcanzar unha taxa de sobreeducación do 42 , 4 por cento). Destes gráficos derivan algunhas leccións interesantes para a formulación de políticas públicas. 

A primeira lección é que nos graduados das áreas de estudo máis castigadas polo desaxuste educativo (Humanidades, Artes e servizos sociais) a orixe familiar apenas contribúe a paliar o problema (Gráfico 1 ). En cambio, nos egresados de Ciencias da Saúde apréciase máis claramente o plus asociado a contar con pais cualificados: sendo os seus niveis de sobreeducación os máis baixos do mercado ( 24 , 5 %), redúcense á metade neste subgrupo.

A segunda lección refírese a as estratexias persoais para adquirir capital humano adicional (a través de estudos de posgrao, mobilidade internacional durante a carreira) e habilidades cognitivas (notas superiores á media da titulación): o risco diferencial de sobreeducación asociado a ter pais con niveis baixos ou medios de educación é máis suave nestes colectivos, o que denota un maior rendemento ao esforzo académico pola súa banda, que lles axudaría a compensar por certas desvantaxes de base.

As seguintes leccións veñen asociadas ao sistema para lograr o primeiro emprego: cando este xorde da conversión dunha práctica en empresa nun contrato laboral case se cancela calquera diferencial asociado á orixe familiar. Tamén contribúe a recortar os gaps asociados á orixe familiar o conseguir o primeiro emprego a través dos servizos de emprego da universidade. En cambio, é rechamante o gradiente socioeconómico que ten o participar en oposicións, que están asociadas a mellores resultados para os fillos de graduados universitarios que para o resto. Isto denota ese know-how dos mercados de traballo ocupacionais e apoio financeiro e doutros tipos que estes pais poden ofrecer aos seus fillos. Nesta liña, mintas a mobilidade internacional para o logro dun primeiro emprego tradúcese en mellores resultados para fillos de universitarios, duplica o risco de desaxuste vertical en mozos con pais menos cualificados, denotando tamén as diferenzas na formulación de estratexias de migración internacional para o estudo e o emprego e probablemente nos recursos lingüísticos, redes sociais no exterior, etc., 

En definitiva, apréciase que o apoio que ofrecen as institucións educativas á integración laboral dos egresados universitarios contribúe a paliar as diferenzas asociadas á orixe familiar. En cambio, o nivel educativo dos pais tende a traducirse en mellores logros laborais para as persoas que realizan certos investimentos extra (mobilidade internacional, oposicións), suxeitas a importantes restricións orzamentarias. Por tanto, as institucións educativas e laborais, apoian especialmente a transición do sistema educativo ao mercado de traballo dos graduados con menores conexións sociais e familiares, contribuíndo así á igualdade de oportunidades.
 

Neste artigo descríbense algúns dos resultados laborais de mozos pouco despois de culminar os seus estudos universitarios de grao en España. Son persoas relativamente homoxéneas canto á súa idade, experiencia e capital humano, e con todo advírtense neles por orixe familiar. Este orixe pode estar a condicionar os resultados no mercado de traballo a través do tipo de estudos universitarios e de institución onde os mozo os cursan. Tamén representan diferenzas nas posibilidades que estes teñen de establecer certas estratexias de mobilidade xeográfica, procura de emprego e adquisición de experiencias significativas. Resultado de todo iso é o risco de sobreeducación diferencial que se advirte nos mozos cuxos pais non alcanzaron a educación superior. Con todo, os resultados destacan dous aspectos salientables: o primeiro, que a desvantaxe media é menor para os mozos que teñen logros académicos especiais (cualificacións superiores ás da súa titulación, estudos de posgrao, etc.); e o segundo, que tamén é menor en quen contaron co apoio das institucións para a súa inserción laboral, en especial o das propias universidades e os servizos públicos de emprego, que contribúen desta maneira á igualdade de oportunidades. 

Barone, C., & Ortiz, L. ( 2011 ). Overeducation among European University Graduates: a comparative analysis of its incidence and the importance of higher education differentiation. Higher Education, 61 , 325 - 337 .

Büchel, F. ( 2001 ). “Overqualification: reasons, measurement issues and typological affinity to unemployment” in Descy, P. and Tessaring, M. (eds.) Training in Europe. Second report on vocational training research in Europe: background report. Cedefop Reference Series. Luxemburg: EUR-OP, vol. 2 , pp. 453 - 560 .

Capsada-Munsech, Q. ( 2019 ). Overeducation, skills and social background: the influence of parental education on overeducation in Spain. Compare: a journal of comparative and international education, 50 ( 2 ): 216 - 236 .

Caroleo, F. E., & Pastore, F. ( 2018 ). Overeducation at a glance. Determinants and wage effects of the educational mismatch based on AlmaLaurea data. Social Indicators Research, 137 , 999 - 1032 .

De Schepper, A., Clycq, N., & Kyndt, E. ( 2023 ). Socioeconomic differences in the transition from higher education to the labour market: A systematic review.Journal of Career Development, 50 ( 1 ), 234 - 250 .

Erdsiek, D. ( 2016 ). Overqualification of graduates: assessing the role of family background. Journal for Labour Market Research, 49 ( 3 ), 253 - 268 .

García-Montalvo, J. ( 2009 ). “A inserción laboral dos universitarios e o fenómeno da sobrecualificación en España”. Papeis de Economía Española, 119 : 172 - 187 .

Hartog, J. ( 2000 ). “Over-education and earnings: where are we, where should we go?” Economics of Education Review, vol. 19 , pp. 131 - 147 .

Hartog, J.; Oosterbeek, H. ( 1988 ) “Education, Allocation and Earnings in the Netherlands: Overschooling?” Economics of Education Review, 7 ( 2 ): 185 - 194 .

INE ( 2020 ). Enquisa de Inserción Laboral dos Titulados Universitarios EILU- 2019 . Metodoloxía. Recuperado de https://www.ine.es/daco/daco 42 /eilu/metodologia_ 2019 .pdf.

Marqués Perales, I., & Gil-Hernández, C. J. ( 2015 ). Social origins and over-education of Spanish university graduates: Is access to the service class merit-based. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 150 ( 89 ), 112 .